C1 校园场景

男生去还书想卖书（考试不用的教材），但老师说要提前两周还，新政策。男生很委屈，说这书还是新的。然后最后卖掉的价钱还很便宜。 男生不理解，老师说是因为之前学生就借书，到考试前再还。所以就制定了这个新政策。 后来又check computer，发现这个书下学期老师不用了，换教材，男生崩溃。 

C2 学术场景

女学生来找教授说自己的research想选美国某段历史作为topic，教授说太宽泛了你可以选择这时期人口增长的原因（经济发展），学生说是的我看了一个人理论就是说经济发展会提高生产量（举car作为例子），然后学生说她想pre，教授提出要可以用图表表示数据和标注信息来源。

C3校园场景

男生新工作在饭店，挣得多，但是晚上还要上班。他本来都是晚上学习的。而且现在没时间去gym了，只能周末去，但这样锻炼就不够。 旧工作在图书馆，那人又打电话给他，说他可以回来工作。这样就有时间学习和锻炼了，但是挣得少。但是他嫌钱少。虽然这样就能学习和工作了。

C4 学术场景

 同学找老师聊她的文章，写了超过10页，讨论因为一直one side对着的planet会有heavy storm和gas。

C5 校园场景

学生的改餐计划。他是大一学生，他老爸老妈觉得他吃不饱给他定了一学期190多顿饭的meal plan。他吃不完，问问下学期有没有别的meal plan，他想定最少的（饭量小）employee不让，说大二大一都要走meal plan流程（必须在食堂吃），并且也不能订那个最少的。大三大四是不强制订的，如果想定也可以定任何一种用餐计划。大三大四可以在食堂以外的其他餐厅吃，并且这些餐厅大一大二是不让进的。那学生急眼了，能不能把没用完的（大概剩70顿）续到下一学期或直接refund，employee不让。说你吃不完请你朋友来吃，最多可以请10个，学生说拉倒吧，他们和我一样自己还吃不了呢。employee说再不行去和Dean谈谈吧，学生说考试忙不能马上过去，下回（也可能下学期）再好好聊聊。

C6 学术场景

学生参加一个活动采访那边的老师，学生没主动去找老师采访，教授建议他要主动

L1天文学

研究发现太阳比我们想象的要远，所以太阳散发能量要更多，然后说了一个energy的定义（强调只有system有），一个理论是重力energy？，太阳里的gas会变成能量，但是被推翻了因为这样计算太阳能量早就耗尽了，一个是因为太阳的mass拥有的energy，计算表明是成立的

L2动物学

讨论polar和tropical 动物extinction的原因，热带和北极动物的食物适应，北极动物更多样，热带动物输出一两种，并形成small habitat。但是热带有更多的生物多样性？因为动物之间没有竞争。学生说热带的动物更不容易灭绝，老师说我就知道你这么想，事实上热带动物他们的small habitat被破坏了就会立刻灭绝。

L3 植物学

seeds 怎样控制airflow来顺利落地啥的，但这个用途可以应用到其他星球探索时太空飞船的落地。

L4地质学

地质学：radioactive heat，讲了两个人的观点，第二个人忽视了radioactive heat

L5历史

 讲美国土地历史的。

老师先引入，说你们有没有在飞机上高空看过美国的土地。然后就提到一个人，他以前是farmer，了解关注政府相关的土地政策。基于当时大家都是farmer.   

L6生物学

 动物遇到predator，告知同伴danger的方式。一个是calls. 从their bodies release chemical. 给出的例子是一个动物cut skin.

L7 考古学

考古学 关于adean做的一个建筑，跟另一群古人类做比较，女同学跟教授讨论关于行星的research。

 

  朗阁讲师李秀颖点评  

 

本场听力考试延续前几场的趋势，难度较大，尤其是题目部分对考生抓细节信息的能力要求较高。

对话部分考察了工作/实习/招聘场景，书店回收书场景，以及论文讨论场景等较为经典的高频考察场景；校园场景占比较大。 lecture考察了比较高频的艺术,生物，历史，考古，天文学等话题，值得注意的是出现了多学科知识话题交叉考察的情况。

 

  考试预测  

 

接下来的听力考试难度总体不会有较大起伏，依然会保持较高的难度，请考生努力提高听力硬实力，摒弃侥幸心理。对话部分仍然会涉及校园场景和学术场景，其中课堂上强调的较为经典的高频考察场景需要考生重点关注；艺术，生物学，历史，地质地理，天文等学科依然会是讲座部分考察的热点，需要考生在扎实掌握基本的学科词汇和背景知识基础之上，要对所储备知识灵活应用，以适应近期讲座中出现的多学科知识交叉考察的情况。

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